人类的认知意识形成中大部分是靠后天的学习模仿领悟语言环境中完成意识认知的增长和成熟的。
首先人是处于一个不断变换的时间和空间当中的，这种事物的变换过程决定了我们的意识思维，我们可以从一个单句的形成和认知来处理和了解这种更高层次上意识形成成因，因此我们可以设计一个自然事件现象实验来完成对句式形成成因与意识形成基本原理。
首先是一个简单的自然场景画面环境看到的是：苹果·小孩·小狗·海边。因此在具备画面物体名称了解的涵义条件下我们可以将画面物体－对译心理语言或文字－整合转化－心理句式－执行为言语或书面文字。于是自然场景变为这样一个句子“一个小孩左手拿着苹果右手牵着一只小狗站在海边。”这是人的智能性意识性就产生了。当然在此之前一个婴幼儿所要学习认知模仿领悟的内容东西仍然非常多。比如单词与画面物体的对译，学习画面物体名称的口语发音，或是学习画面物体转化理解为书写文字的练习。只有积累了足够多的词汇名称和掌握了足够多的生字词的情况下，一个婴幼儿才可能学会造句或写出一段文字。
由于人类对大脑的开发利用需求量非常大，所以是人脑异于其它动物的聪明与发达，甚至人脑为人的语言认知专门进化出一个区域用于认知处理又可细分为四小区（听区·说区·读区·写区）。因此婴儿天生就遗传到一个非常发达聪明的大脑，脑体对语言信息的表达也是天生的敏锐，使得婴儿能够在很短期内就学会运用语言文字信息交流。而我们知道人与其他动物的本质区别在于人思维意识的高度复杂和发达，而在思维意识过程中我们使用是语言信息来作为媒介进行认知思维和推理的。语言文字的诞生也起源我们人类祖先探索观察和感触并模仿自然事物特性而慢慢衍化发展而来。比如我们使用的许多口语发音当中常见的拟声词·象声词等等，例如鞭炮的炮字，炸药的炸字，动物名称如蛇字·猫字·狗字等发音无不从观察自然模仿自然入手，当然还有许多象形文字的诞生衍化也无不取材自然事物的特性。最终形成了人类如今盘大复杂的语言文字系统。如今我们使用的书本印刷教材，电子出版物·或教师的言传身教就是通过语言文字这一媒介进行的教学手段，旨在提高读者与学生的思想智慧与技能方法的指导，这说明了文字语言在人的认知思维与意识形成起着巨大的贡献。
因此个体意识的形成是有建立在自我观察学习自然事物本体的过程并将其转化为语言的沉思与推理，在这基础之上逐渐通过一些抽象媒介如文字书本教程或别人的教导交流来完成对外态事物的认知了解，达到思维意识的提高，从而成为具有一个完整意识思维大脑的人。