教育改革与发展的目标何在？“南山现象”告诉我们：目标应该是教育生命本色的回归，是孩子内心真善美的唤起，是教育评价的多元化，是最终让孩子在轻松愉悦的氛围中获得全面和谐发展。
深圳南山教育改革就是这样的一种科学践行，是让教育回归生命本色的追梦和圆梦历程。“解放教育生产力”，这是南山人对教育生命的感悟。在教育中，最重要的是人的解放，在解放中让所有的师生都能够快乐、智慧、美丽地工作和学习，让师生的身心回归到教育家园中来，从而让教育成为一种美好生活方式。
就实际情况来说，现在有些地方的教学“改革”，偏离了正确的目标。只有“新”的行动，却没有新的实质，远离了教育的本质，脱离了教育规律，老师不堪其烦，学生不堪其累。譬如，现在众多的“进课堂”现象和“从娃娃抓起”现象，虽然大多数是符合科学实际的，但也有的只是盲目跟风，定位不准。倘若只是让学生做为选修课，或者让特长的学生做为兴趣课，倒还可行，可是有些学校做成全校学生必修的所谓“特色”课，为了引起轰动效应，不惜弱化语文、数学等常规课，舍本逐末在“特色”上大做文章，加重了师生负担，背离了改革的方向。
实践证明，符合科学实际的改革，不但能像南山一样从“文化沙漠”提升到“南山高度”，而且只有科学的改革才是真正减轻学生负担的途径。减负是教育改革的重要目标之一。科学的改革是减负的真正渠道，是内在力量，是动其本。减负只是限制在校时间、限制作业量，是不能从根本上解决问题的，这只是动其表。例如，教学效率的少慢差费问题，课堂教学效益不高问题，教育理念陈旧老化问题，教育方法的死板落后问题，教育评价机制偏颇问题，教师素质良莠不齐问题，等等，这些问题不加以革新，就很难在实质意义上减轻学生的负担。
南山教育以“特长”为主要标准的新人才观，以“选择”为主要特征的新课程观，透出的是教育改革发展的另一个重要目标，就是“多元化”。在实际中，很多教师和家长都忽视了孩子“差异”的存在，忽视了社会对人才的多元化需求。学生评价体制呈现单一化态势，多数人简单地认为孩子上学就是为了考大学。当这种思想泛滥，就会形成一种压力。这种压力，会辐射到家长、校长、老师，会辐射到家庭、学校、社会，最终压力全部转移到学生身上。这是学生负担过重的重要原因。行为心理学认为，要改变一个人的行为方式必须重塑他的动机。要真正为学生减负，就要对学生学习动机的进行重塑。那就是通过改革，用多元评价代替单一评价，引导学生多元发展。多元的教育评价体系得到确立，我们就不再用一把尺子衡量学生，多一把尺子就会多一批好的学生。尺子多了，学生们就不再“千军万马过独木桥”了，而是“八仙过海各显神通”跨越四通八达的成才立交桥。我们必须坚信：教育改革与发展的目标，是让学生学得更轻松、更愉快、更多元，是让学生的学习能力越来越强，而不是越改学生的负担越重。
南山教育认为“真善美是素质教育最高境界”，树立了以“会学”为主要目标的新学习观，以“情感”为主要纽带的新师生观，以“发展”为主要导向的新评价观，改变了学生的思维方式和学习方式，掀起了一场全新的学习革命。这是我们着手进行教育改革和发展的另一个目标，那就是要改出学生的精气神。经过改革，让学生是心理轻松而不是背负大山，是充满愉悦而不是愁眉不展，处处被赏识，处处有动力，时时有活力，时时有劲头，享受教育，主动发展，个性发展，科学发展，多元发展。南山没有重点校重点班，这就隔离了歧视，出发点和归宿都集中在为了孩子的快乐成长上来，这样的教育就必然会发展成为优质教育。南山人注意在教育中更多地播种爱，让教育呈现为一种充满温情温馨的生命状态，用真情感化孩子心灵，用改革点燃学生梦想，让教育成为孩子幸福的生命形式。
“只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家”。教育改革不能为了改革而改革，孩子的人生不容重写，要改出教育的生命本色，那就是轻松、愉快、多元化，那就是学生学习能力不断增强，那就是学生的负担越来越轻。愿我们的教育者都像南山教育人一样去勇于追梦，愿我们的孩子都像南山的孩子一样在幸福的教育生活中圆梦！