孩提时代，我看过一个名叫《真假美猴王》的皮影戏。两个美猴王非常美，非常得厉害：从地上打到海里，从玉帝打到佛界。我那时不明白如来佛祖为什么能说出谁是假的，假的被悟空打死了。后来我靠捡些废铁、破烂，问奶奶要下梳下来的头发换些钱，陆续买来《西游记》的连环画，从课桌洞里看到月光下的瓜架下，最后还是通过如来，才分清了真假。再后来，连《西游记》的小说、电影、电视都看过了，才知道两个美猴王长得惟妙惟肖，虽然本事相差无二，但一个是为了取得正果，誓死捍卫唐僧；一个为了取得个名声，打死了唐僧。未到结局便能辨出真假来。近二三十年来充斥人们日常生活中的假货随处可见，也屡禁不止。透过假冒伪劣商品和坑蒙拐骗行为的背后，都有一“假”字在作怪。假烟、假酒、假肉、假油、假表，前几年又突然冒出假奶粉，据说都是些名牌产品……一时间假的东西无孔不入，以至于“假作真时真亦假”。就在人们苦叹：好一个“假”字了得之时，一个潜藏已久的“新假”又浮出水面，此假可非彼假，一出现便引发轩然大波，这是怎样的一个“假”呢？全称曰：假素质教育，或者说是“伪素质教育”。
一
伪素质教育，具体表现为：伪科研，伪课堂，伪考试，伪检查，伪评估，伪名师，伪文凭，伪就业等等。只觉得当今的教育已不再干净，整天喊的素质教育是不是出问题了？目前，造假的教育是不是素质教育？搞不清这个问题，谈全面实施素质教育，捍卫素质教育的尊严也就可想而知。往上讲，高考舞弊、招生欺骗，接二连三陆续曝光，有媒体披露陕西某高考惊爆造假丑闻———高考加20分引发造假新招，国家二级运动员证书被“批量制造”。南方一省党校更出现违规“批发文凭”数千张之事……频频传出的教育造假现象，令国人震惊、发人深省。往下讲，虚报浮夸、东剽西窃的人，却堂而皇之畅通无阻令人惊心触目。在校内外人与人之间为名利的争夺中，一切光怪陆离、闻所未闻的假都可以炮制出来。为了升学率，师生联手搞考场作弊；为了通过评估验收，“骨干”夜以继日的编制假材料；为了让低分者入学，家长逼到所谓“自愿”交赞助费；为了保证就业率，靠学生签定假协议换取评估的皆大欢喜，到底是谁糊弄谁呢？为了迎接评估，一直被奉为净土的校园，不再寂寞了，作业集体造假，论文集体造假，教案造假等荒唐事接连不断。以往扣在学校头上的“假”字，似乎也由假文凭、假科研……蔓延到假材料、假检查、假课堂，甚至出现了假名师、假职称、假名校。素质教育轰轰烈烈搞了近30年，少见素质教育成果，却见“伪素质教育”如此猖獗。要真正实施素质教育，我们需要将那些长了毒瘤的素质教育扒了个精光，让伪素质教育赤裸裸的暴露在光天化日之下，鞭之，铲除之。
随时翻开一份教育报刊杂志，最多的是谈教育改革的文章，而这些文章涉及内容最多的又是“素质教育”。关于“素质教育”内涵的准确界定还有待于研究，但素质教育已“大”有成果了……素质教育很广阔，几乎人类活动无所不包。“窗明几净，环境卫生，文化氛围很好”，说是素质教育，以我看叫装门面。因为这些只要花点钱再加一点准备时间几乎哪里都能做到。“兴趣小组、特长班”也不能阐释素质教育。还有弄几棵果树栽在路边，也非素质教育的成功。看素质教育是否有成效，要到生活中看，到市场上看，到公共场所去看。某些地方实施素质教育十几年，二十几年，该出成果了吧。然而，公共秩序井然否？有紧俏商品出售购买者排队否？公共场所说赃话、随地吐痰否？路口无交警，交通通畅否？从整个情况看，方能发现素质教育成功与否。

二
所谓“伪素质教育”，就是以“应付的态度、应试的思维”“形而上学的、急功近利的”的教育。它们看似素质教育，高喊着推行素质教育，具有很大的诱惑性。他们或者全盘否定现行教育，或者极力标榜自己是素质教育，把当前教育的成果统统装进自己的笼子里；或者推行“应试教育＋应素教育”，酿造的结果是“罂粟教育”。素质教育和“伪素质教育”都在谈自己是“为了培养学生的素质”，但其性质不同。真理与谬误只有一步之遥．素质教育与“伪素质教育”却只相差半步．你在向素质教育看齐的时候，你一不小心可能就会踏进“伪素质教育”的泥沼．素质教育是拯救中国教育的一剂良方，而“伪素质教育”却是谋杀中国未来的毒药，或者是依附在当今教育身上的毒瘤．
当今很多学校搞的所谓素质教育其实是“伪素质教育”。如今中小学考试评估和中考、高考等选拔考试变得越来越灵活，越来越考察到学生的综合素养，而许多学校考得很惨，却把失败的原因归结为“素质教育斗不过应试教育”，因为自己搞“素质”了教学质量才越来越惨，从而推卸自己的责任。究竟是谁的责任？我们先来分析一下当今教育。当今教育界主要有三种势力，第一种是真正的素质教育改革派，他们看到了过去传统的猜题押题的应试教育的严重缺陷，提出了许多真知灼见，真切地期盼教育能朝好的方向改革，保证教育的真正质量和国家民族的长远利益。这种势力是素质教育的中坚力量，也是当前教育界的支柱。正是因为他们的努力，使得当前中国教育虽然问题多多，但还保持着基本的平衡和大方向上的基本正确。第二种是顽固派，顽固地坚持应试教育的老路，拒绝一切合理的改革，忙于猜题、押题，布置大量没有效率或者效率很低的作业，把学生搞得苦不堪言还自认为自己是认真负责的，是对得起学校对得起学生家长的。他们经常利用素质教育捅下的各种篓子制造的一次又一次失败来恐吓民众。如某校一青年教师各项工作出类拔萃，却因在一次考试中教学成绩偏低，某家长借此要求撤换他。和他同班的教师就跳出来大喊：“看，搞素质教育的下场！”他们借机混淆视听，攻击真正的改革派，掩盖自己在教育思想和方式方法上的落后和无能，继续在体制内混下去。结果一年后，青年教师的班级学生自主学习能力极强。与他同班级的老师又站出来想篡夺真素质教育的功绩，把成绩归结为自己“坚持正确方向”的结果。第三种就是“伪素质教育”，他们打着改革的旗号贩卖着自己的私货，用花花绿绿的“课外活动秀”代替朴实的教学工作，目的恰恰是为名为利，或者说为了迎合一些官员浮夸、浮躁的作风，以获得体制内外的利益。比较值得玩味的是他们和第二种势力表