天命之谓性，率性之为道，修道之为教。一个人的天然禀赋应该称为性，尊重、遵循人的本性称为道，按照道加强人们的修养才是教育。
根据古人的阐述，教育的主要任务应该发现并培养孩子的天赋，最终把他们培养成一个自食其力的人，一个对家庭、对社会有用的人。
以前一提教育目标，动不动就是有理想、有道德、有文化、有纪律的对社会主义有用的人才，我没敢指望我儿子将来能怎么样，只要我花十六年钱，能把他培养成能够养活得了个人，结了婚后能够养活老婆孩子，做到上述两条的前提当然是能对社会有点用，对社会没用谁会心甘心愿地给你钱呀。人民满意的教育是什么？我想教育能把孩子们培养得能养活个人能养活家，离开父母过得更好，象我这样的水平不高的人民，我相信至少占百分之八十，对教育就已经很满意了。不能我花十六年钱培养了他，到最后又一把推给我，我还得花钱送礼给他找班上，还得给他买楼房，结婚。结婚后两人加一块才挣个两三千块，不但不能给我这个家庭回报点，我还得拿出不少钱贴补他们，这个小家庭才得以正常运转。小时候是小负担，大了以后是大负担，这样的教育谁满意！
平心而论，我们的教育目标是不是太脱离实际了，太高了。我们的教育多大程度上尊重了孩子们的本性，遵循了教育规律而为呢？
我就举一个例子，现在提素质教育，什么是素质？曰：能唱歌，能跳舞，能弹琴，能画画。我想国家的出发点或许是好的，孩子们的业余生活是丰富了，但是并不是所有的孩子都能享受到素质教育，偏远山区，贫困地区，农村，有多少地方有师资，有条件能够推行素质教育，这无形之中使本来已经不公平的教育变得更加不公平，进一步拉大了城乡之间的教育差距。素质教育现在已经异化为一个门槛儿，一块敲门砖，一种社会再分配的形式。一般的上一节音乐课、舞蹈课、绘画课动辄上百元，有多少家庭花得起？家长为什么花那么多的钱让孩子上这个辅导班那个辅导班，还不是为了将来高考报个音乐美术体育什么的，降点分，能考上个大学吗？考上这些专业的学生，从一登大学校门始有多少打算将来以此为职业，恐怕只是把它当作一块敲门砖吧。
因此出现了这样不可思议的音乐舞蹈绘画体育教学成绩：某地区的一个学校，只把学生集中培训了几个月，一年就考出了八十个省级二级运动员，老师个个都是伯乐呀，学生个个都是千里马呀。音乐舞蹈老师更神奇，学生们每年都能拿个省级的、国家级的大奖，其实好些奖只要花钱报名就可以拿，里头有多少含金量，恐怕只有鬼才知道。
发展小科教学，已经成为学校提高升学率的不二法宝，别看我普通高考考上的少，加上了音乐、美术、体育生，我不就考上得多了吗？
素质教育确实富了某些人，一些人利用人们钻素质教育空子的心理确实赚了个钵满盆流，不亦乐乎。相反那些家庭条件不好，享受不到、享受不起素质教育的孩子，但是特别能吃苦，特别肯钻研，某一科的成绩特别突出，特别有潜力，他的最大的素质就是能把对某一科的学习当成自己最大的乐趣，并且愿意用一辈子的时间去做好他，但是因为他穷，因为他不会唱歌、跳舞、弹琴，他拿不到对于他来讲那可贵的几十分几百分，就被永远地拒在大学校门之外。我接触过一个学生蔡延甲，对历史特别感兴趣，历史、语文特别突出，但是他的数学不好，英语不好，又上不起音乐美术之类的，关键是对那些也不感兴趣，就以一分之差被拒在大学校门之外。如果他有机会能够进入大学历史系，绝对是一个很有前途的学者，我认为他完全具备了一个学者所具有的素质，成为学者只不过时间早晚的事，但是他却无缘大学！这不是对素质教育的嘲讽是什么？
我一直对素质教育的素质怀疑，什么叫素质，什么样的素质才是我们这个社会最需要的素质？希望社会更多的人对这个问题予以关注！